La isla de los olvidados: los docentes y el modelo educativo por competencias en la educacio?n superior tecnolo?gica

Resumen

En el presente arti?culo se abordan los puntos que ha afrontado en su implementacio?n el “Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formacio?n y Desarrollo de Competencias Profesionales” en la educacio?n superior tecnolo?gica. Dicho modelo surge en el 2013 para dar un cambio a la educacio?n que imparten los Institutos Tecnolo?gico-descentralizados (ITS) en Me?xico. El trabajo es de tipo descriptivo y se utilizo? un estudio de caso, en un tecnolo?gico de Jalisco para conocer la percepcio?n de los docentes sobre el mismo. Se aplico? una entrevista semi-estructurada a un grupo de 20 docentes de diferentes departamentos del ITS en Zapopan, Jalisco. La tarea fue analizar la interpretacio?n que tienen los docentes sobre el proceso de implementacio?n del modelo educativo y sus consecuencias. Se parte de la idea de conocer ¿cua?l es la interpretacio?n y percepcio?n que tienen los docentes sobre la implementacio?n del modelo educativo por competencias? Los resultados se plasman en un cuadro interpretativo sobre los cambios realizados y los objetivos alcanzados. Como conclusiones se puede observar que los cambios no han sido claros y los docentes llevan a cabo el modelo, pero sin conocer lo que implica el cambio curricular y las nuevas estrategias de ensen?anza-aprendizaje.

Palabras clave: Modelo educativo, retos docentes, interpretacio?n docente, competencias.

Abstract

The present article addresses the points that have been faced in its implementation of the “Educational Model for the XXI Century: Training and Development of Professional Competencies” in higher technological education. This model emerged in 2013 to give a change to the education provided by the decentralized Technological Institutes (ITS) in Mexico. The work is of a descriptive type and a case study was used, in a technological of Jalisco to know the perception of teachers about it. A semi-structured interview was applied to a group of 20 teachers from different ITS departments in Zapopan, Jalisco. The task was to analyze the interpretation that teachers have about the process of implementation of the educational model and its consequences. It starts with the idea of knowing what is the interpretation and perception that teachers have about the implementation of the educational model by competencies? The results are reflected in an interpretative table about the changes made and the objectives achieved. As conclusions, it can be observed that the changes have not been clear and the teachers carry out the model, but without knowing what the curricular change implies and the new teaching-learning strategies.

Keywords: educational model, teaching challenges, teacher interpretation, competences.

Resumo

Na presente article se abordam os pontos os quais se confrontou em sua implementac?a?o o “Modelo Educativo para o se?culo XXI: Formac?a?o e Desenvolvimento de Compete?ncias profissionais”, na educac?a?o superior tecnolo?gica. Dito modelo surge em 2013 para realizar uma mudanc?a na educac?a?o que efetuam os Institutos Tecnolo?gicos Descentralizados (ITS) no Me?xico. O trabalho e? de tipo descritivo e se utilizou um estudo de caso, em um tecnolo?gico de Jalisco para conhecer a percepc?a?o dos professores sobre o mesmo.

Se aplicou uma entrevista semi-estruturada a um grupo de 20 professores de diferentes departamentos do ITS em Zapopan, Jalisco. A tarefa foi analisar a interpretac?a?o que os docentes possuem sobre o processo de implementac?a?o do modelo educativo e suas conseque?ncias. Se parte da ideia de conhecer qual e? a interpretac?a?o e a percepc?a?o que te?m os docentes sobre a implementac?a?o do modelo educativo por compete?ncias? Os resultados se plasmam em um quadro interpretativo sobre as mudanc?as realizadas e os objetivos alcanc?ados. Como concluso?es se pode observar que as mudanc?as na?o foram claras e os docentes terminam o modelo proposto, mas sem conhecer o que implica a mudanc?a curricular e as novas estrate?gias de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Modelo educativo, retos docentes, interpretacio?n docente, competencias.