Pedagogical and Technological Guidelines: Integrating ICT into Pedagogical Practice for School Coexistence
DOI:
https://doi.org/10.21803/penamer.18.37.899Keywords:
School coexistence, Educational policy, Pedagogical practice, ICTAbstract
Introduction: The incorporation of Information and Communication Technologies (ICT) in education is essential to promote innovative pedagogical practices
that foster a culture of peace and school coexistence. Objective: to review the main pedagogical and technological guidelines present in international and
national regulations, with emphasis on Colombian guidelines, which guide the integration of ICT in education. Methodology: a qualitative methodology was used based on the systematic review of 20 documents obtained from databases such as Scielo, Redalyc, Google Scholar and Scopus, as well as from international organizations, scientific articles and official documents published between 2015 and 2025 were considered. Results: the effective integration of ICTs in pedagogical practice to strengthen school coexistence requires: curricular innovation, teacher training, organizational transformation, ethical use of technologies, creation of open digital environments, adequate technological infrastructure and taking advantage of the potential of ICTs in promoting a culture of peace. Conclusions: the analyzed regulations promote the responsible use of technologies,
the development of digital competences, the curricular resignification, recognizing the value of ICTs to foster peaceful school environments in line with
the demand of contemporary digital society.
Downloads
References
Adams, D., Zaragoza, F. M., Caballero, R. E. M., Cabezudo, A., Castello, M. F., & Zesatti, C. A. (2023). Declaración para la Transición hacia una Cultura de Paz en el Siglo XXI. Revista CoPaLa. Construyendo Paz Latinoamericana, 8(18), 13-27.
Araya, E. B. L. (2022). V. Calidad Educativa: Una Comparación Entre Los Actores Educativos Y La Declaración De Incheon. Revista Diálogos Interdisciplinarios En Red-Rediir, 10(10), 38-38.
Arenas, R. D. M., Paredes, O. T. A. C., Ramos, M. R. M., Serón, G. I. E., Cerna, A. N. F., & Loli, M. B. L. C. (2023) Inteligencia Digital Y El Desarrollo Del Pensamiento Computacional: Una Vertiente De Los Cursos Masivos Abiertos.
Beltrán, A. T. (2025). Diseño de una propuesta de intervención para el fortalecimiento del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de Enseñanza–Aprendizaje en el programa Técnico Profesional en Mercadeo de Intenalco (Doctoral dissertation, Universidad Cooperativa de Colombia).
Bolaño García, M. (2022). Tecnologías educativas para la inclusión. Editorial Unimagdalena.
Carrión, A. E. L., & Sánchez, M. M. (2024). Análisis de la cobertura y del discurso de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030 en la prensa digital española (2015-2022). Revista Latina de Comunicación Social, (82), 22.
Castañeda, L. (2019). Desafíos de la educación en la era digital en Colombia. Revista de Educación y Tecnología, 15(2), 45-60.
Coloma, M. D. C., Rivadeneira, M. P. A., Hernández, D. M. B., García, M. F. Z., & Cajas, G. D. P. Y. (2024). Estrategias pedagógicas asociadas a la convivencia armónica: Una cultura de paz ante el comportamiento social. Revista Social Fronteriza, 4(4), e44392-e44392.
Comisión Europea (2020) Comunicación De La Comisión Al Parlamento Europeo, Al Consejo, Al Comité Económico Y Social Europeo Y Al Comité De Las Regiones Plan De Acción De Educación Digital 2021-2027. Adaptar La Educación y La Formación A La Era Digital, Bruselas.
CONPES, D. (2020). Tecnologías para aprender: política nacional para impulsar la innovación en las prácticas educativas a través de las tecnologías digitales. Consejo nacional de política económica y social, Colombia: departamento nacional de planeación.
Cultura. Educación y Sociedad 9(1), 108-120. DOI: http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.1.2018.08
Curihuinca Neira, E. (2020). Convención sobre los Derechos del Niño y su aplicación desde el Az Mapu. Revista de derecho (Coquimbo), 27, 0-0.
De Colombia, C. P. (1991). CONSTITUCION POLITICA DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA 1991. Santa Fé de Bogotá: Gaceta Constitucional.
Denzin, N., & Giardina, M. (2019). La investigación cualitativa en una encrucijada. Reflexiones políticas, performativas y metodológicas.
Florián–Rodríguez, J., Espejo–Rovira, Y., Martínez–Márquez, M., Herrera–Morales, A., Castillo–De Aguas, J., Fuentes–Tritón, N., Parra–Suarez,
García, M., & Torres, J. (2021). TIC y convivencia escolar: Un análisis desde la práctica pedagógica. Journal of Educational Technology, 10(1), 23-37.
Global Compact on Education (2020). Pacto Educativo Global. Vademecun.
Guarín Giraldo, L. C. (2023). Políticas públicas del Estado Colombiano y brechas en los usos y apropiaciones de las TICs digitales:" Programa Computadores para Educar" en la Escuela Francisco José de Caldas, Quindío (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de La Plata).
H., Mendoza–Montecino, K. y Tapia, S. (2018). Tecnologías de la información y comunicación como estrategia pedagógica para la convivencia escolar. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000243689
Krippendorff, K. (2018). Content analysis: An introduction to its methodology (4th ed.). Sage Publications.
Lemos, S. L., & Rubiano, M. C. C. (2023). El Plan Nacional de Desarrollo 2022-2026: Colombia, Potencia Mundial de la Vida. Revista Fasecolda, (189), 64-69.
Ministerio de Educación Nacional (1994). “Ley 115 de 1994”. República de Colombia
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2020). Lineamientos para la integración de TIC en el currículo educativo colombiano. Bogotá: MEN.
Miranda Medina, C. F., Rodríguez Burgos, K. E., & Morcote González, O. S. (2022). Política pública de convivencia escolar colombiana desde la perspectiva de los docentes. Justicia, 27(41), 13-30.
Mogollón Rojas, D. A. Las TIC como herramientas facilitadoras de aprendizaje y enseñanza dentro de la labor docente.
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., The PRISMA Group. (2009). Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses: The PRISMA Statement. PLoS Med, 6(7), e1000097. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097
Morales, W. G. B. (2022). Análisis de Prisma como Metodología para Revisión Sistemática: una Aproximación General. Saúde em Redes, 8(sup1), 339-360.
Mufungizi, E. M. (2024). El conectivismo digital en los procesos de enseñanza y aprendizaje: principios y aportes pedagógicos. Revista Latinoamericana Ogmios, 4(10), 1-11.
Naciones Unidas (2018), La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe (LC/G.2681-P/Rev.3), Santiago.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2020). La ciudadanía digital como política pública en educación en América Latina. UNESCO, Uruguay. http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/igo/
Pardo, C. M. J. C., & Sagredo, A. V. (2022). Educación ciudadana y el uso de estrategias didácticas basadas en TIC para favorecer el desarrollo de competencias en ciudadanía digital en estudiantes. Cuadernos de Investigación Educativa, 13(2), 79-102.
Pastrana, J. C., Díaz, A. M., & Lafont, C. P. R. (2022). Incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en espacios educativos formales bajo un enfoque de inclusión social. Panorama, 16(30), 14.
Sánchez, D. J. M. A., & Alarcón, V. M. B. (2024). Prácticas sobre los ODS por una educación para la ciudadanía mundial. Revista UNES. Universidad, Escuela y Sociedad, (17), 77-90.
Segura, E. A. V., & Segura, V. T. V. (2024). Las tecnologías e innovación educativa, para un acceso equitativo y continuo al aprendizaje. Journal of Science and Research, 9(INNOVA 2023), 207-224.
Suárez, A. A., & Pimiento, A. B. (2018). La educación en cultura de paz. Herramienta de construcción de paz en el postconflicto. Reflexión política, 20(40), 5.
Ticona, R. M. L., Condori, J. L. M., Mamani, J. S. M., & Santos, F. E. Y. (2020). Paradigma sociocrítico en investigación. PsiqueMag, 9(2), 30-39.
Trujillo-Flórez, L. M. (2022). Competencias digitales para el siglo XXI: una visión desde la ciudadanía digital. Panorama, 16(31), 360-385.
UIS. (2018). A global framework of reference on digital literacy skills for indicator 4.4.2. UNESCO Institute for Statistics. https://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/ip51-global-framework-reference-digit al-literacy-skills-2018-en.pdf
UNESCO. (2009). Medición de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación- manual de usuario. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/ images/0018/001883/188309s.pdf
UNESCO. (2016). Marco de acción de educación para la paz y la convivencia. Recuperado de
UNESCO. (2021). Los Futuros de la Educación. por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 7, place de Fontenoy, 75352 París 07 SP, Francia
UNESCO. (2024). Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2023: Tecnología en la educación: ¿Una herramienta en los términos de quién? París, UNESCO
UNESCO. (2024). Marco de Ciudadanía Digital. Recuperado el 20 de marzo de 2025, de https://www.unesco.org/es/articles/preguntas-y-respuestas-por-que-es-esencial-la-educacion-digital-para-la-ciudadania-mundial
UNICEF (2018). Convivencia Digital. UNICEF para cada Infancia. Uruguay.
Vásquez, P. A. R. (2023). Ética de la Inteligencia Artificial. Recomendación de la UNESCO, noviembre 2021. Compendium, 26(50), 1-6.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Pensamiento Americano
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The author or authors of an article accepted for publication in the Journal Pensamiento Americano will transfer all of the patrimonial rights to the American University Corporation free of charge, within which are included: the right to edit, publish, reproduce and distribute both print media as digital, in addition to include in article in international indexes and / or databases, likewise, the Editorial Seal is authorized to use the images, tables and / or any graphic material presented in the article for the design of covers or posters from the same magazine. By assuming the patrimonial rights of the article, it may not be partially or totally reproduced in any printed or digital media without its express permission.
AUTHORITY ASPECTS
For the Pensamiento Americano Journal, all the authors of an article have made substantial contributions to the research and the manuscript, and they share the responsibility when the article presents errors, fraud in some way or violations of copyright.
After submitting an article, the journal does not accept the addition, deletion or change in the order of the authors, in addition we reserve the right to release the article when it has been submitted to the journal and under no circumstances will American Thought accept the article. withdrawal of an article during any phase of the editorial process
