Evidencia empírica sobre intervenciones para el fortalecimiento de las habilidades de aprendizaje en estudiantes universitarios: una revisión bibliográfica
DOI:
https://doi.org/10.21803/penamer.19.39.1055Palabras clave:
Aprendizaje, Autorregulado, Educación superior, Habilidades de aprendizaje, habilidades de aprendizaje, autorregulación, educación superior, intervenciones educativas, estado del arte.Resumen
Introducción: En las últimas décadas, las instituciones universitarias han encontrado crecientemente obstáculos respecto al desempeño académico, la permanencia de alumnos y la necesidad de promover competencias que faciliten un aprendizaje más autodirigido y autorregulado. La investigación en educación ha aumentado su enfoque en cómo cultivar habilidades cognitivas, metacognitivas, autorregulatorias, socioemocionales y digitales en los estudiantes universitarios (Hattie, 2009; Panadero, 2017; Zimmerman & Schunk, 2011). Objetivo: Este artículo explora la evidencia empírica relacionada con intervenciones creadas para potenciar las habilidades de aprendizaje en la educación superior. Metodología: Mediante un examen de investigaciones difundidas entre 2016 y 2025, se reconocen patrones teóricos y metodológicos, se subrayan las principales líneas de intervención y se analizan los efectos observados, además de indicar algunas brechas que siguen existiendo en el estudio. Conclusiones: el texto considera cómo esto puede afectar el diseño de programas fundamentados en evidencias y sugiere varias directrices para investigaciones futuras que intenten que estas intervenciones sean más efectivas, pertinentes y sostenibles en el ámbito académico.
Descargas
Referencias
Álvarez Contreras, D. E., Díaz Pérez, C. M., & Herazo Morales, R. (2023). Factores académicos asociados al proceso de investigación formativa en las instituciones educativas del sector oficial de Sincelejo, Sucre. Región Científica, 2(1), 202319. https://doi.org/10.58763/rc202319
Broadbent, J., Panadero, E., & Fuller-Tyszkiewicz, M. (2021). Self-regulated learning in higher education: A review of theoretical models and empirical research. Educational Psychology Review, 33(4), 1351–1381. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09588-3
Chen, C., Hwang, G.-J., & Lai, C.-L. (2024). Effects of self-regulated learning interventions on academic achievement in higher education: A meta-analysis. Computers & Education, 194, 104687. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104687
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford Press.
Dignath, C., Dickhäuser, O., & Büttner, G. (2020). Assessing how teachers enhance self-regulated learning: A multiperspective approach. Learning and Instruction, 66, 101297. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.101297
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266
Entwistle, N., & McCune, V. (2018). The conceptual bases of study strategy inventories. Educational Psychology Review, 30(3), 819–844. https://doi.org/10.1007/s10648-018-9422-4
Hattie, J., & Donoghue, G. (2016). Learning strategies: A synthesis and conceptual model. NPJ Science of Learning, 1, Article 16013. https://doi.org/10.1038/npjscilearn.2016.13
Hedin, L. R., & Kann, L. (2016). Learning strategies and academic performance among first-year university students. Journal of Further and Higher Education, 40(2), 230–245. https://doi.org/10.1080/0309877X.2014.938262
Kahu, E. R., & Nelson, K. (2018). Student engagement in the educational interface: Understanding the mechanisms of student success. Higher Education Research & Development, 37(1), 58–71. https://doi.org/10.1080/07294360.2017.1344197
Moreno Silverio, D. R. (2023). Clima Escolar Como Factor de Calidad Educativa. Praxis Pedagógica, 23(35), 98-119. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.23.35.2023.98-119
Panadero, E. (2017). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, 8, Article 422. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422
Panadero, E., & Alonso-Tapia, J. (2014). How do students self-regulate? Review of Zimmerman’s cyclical model. Anales de Psicología, 30(2), 450–462. https://doi.org/10.6018/analesps.30.2.167221
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16(4), 385–407. https://doi.org/10.1007/s10648-004-0006-x
Richardson, M., Abraham, C., & Bond, R. (2012). Psychological correlates of university students’ academic performance: A systematic review and meta-analysis. Psychological Bulletin, 138(2), 353–387. https://doi.org/10.1037/a0026838
Sandoval Obando, E. E. (2021). La profesionalidad docente rural chilena: implicaciones socioeducativas de un desarrollo generativo trascendente. Praxis Pedagógica, 21(29), 61-90. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.29.2021.61-90
Sáiz-Manzanares, M. C., & Pérez-Pérez, J. R. (2020). Self-regulation and academic performance in higher education: A systematic review. Revista de Educación, 388, 95–121. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-388-453
Schunk, D. H., & Greene, J. A. (Eds.). (2018). Handbook of self-regulation of learning and performance (2nd ed.). Routledge.
Tinto, V. (2017). Through the eyes of students. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 19(3), 254–269. https://doi.org/10.1177/1521025115621917
UNESCO. (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.
Vermunt, J. D., & Donche, V. (2017). A learning patterns perspective on student learning in higher education: State of the art and moving forward. Educational Psychology Review, 29(2), 269–299. https://doi.org/10.1007/s10648-017-9414-6
Winne, P. H., & Hadwin, A. F. (2019). Self-regulated learning as a recursive, goal-driven process. In D. H. Schunk & J. A. Greene (Eds.), Handbook of self-regulation of learning and performance (pp. 38–51). Routledge.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2011). Handbook of self-regulation of learning and performance. Routledge.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Pensamiento Americano
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Bajo las condiciones siguientes:
-
Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios<. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
-
NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
-
SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que legalmente restrinjan realizar aquello que la licencia permite.
