Experiencias de docentes de lenguas en formación pertenecientes a la población LGBTIQ+ en programas de formación docente: un estudio narrativo de caso
DOI:
https://doi.org/10.21803/penamer.19.40.965Palabras clave:
Identidad de género, Educación superior, Estudiantes LGBTIQ+, Bienestar estudiantilResumen
Introducción: Las investigaciones sobre diversidad sexual y de género en la educación superior latinoamericana han documentado procesos de exclusión y silencio institucional; sin embargo, existe escasa evidencia sobre las experiencias de estudiantes LGBTIQ+ en programas de formación docente. Objetivo: explorar cómo docentes de
lenguas en formación pertenecientes a la población LGBTIQ+ narran la construcción de su identidad, las experiencias de discriminación y su sentido de pertenencia en un programa de formación docente. Metodología: Se desarrolló un estudio de caso narrativo desde un enfoque cualitativo interpretativo con cuatro estudiantes de una Licenciatura en Lenguas Extranjeras en Bogotá, Colombia. La información se recopiló mediante narrativas biográficas y se analizó a través de análisis temático narrativo y triangulación internarrativa. Resultados: Los hallazgos identificaron seis temas principales: descubrimiento y aceptación de la identidad sexual, discriminación y silencio institucional, estrategias de autoprotección, espacios seguros y redes de apoyo, resiliencia identitaria y proyección pedagógica. Los participantes relataron experiencias de exclusión e invisibilización, pero también procesos de resistencia y autorreconocimiento que fortalecieron su identidad profesional docente. Conclusiones: Se concluye que estos estudiantes negocian sus identidades en contextos institucionales restrictivos y transforman las experiencias de discriminación en fuentes de resiliencia, agencia y compromiso con prácticas educativas inclusivas.
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