Experiências de formandos em ensino de línguas pertencentes à comunidade LGBTIQ+ em programas deformação de professores: um estudo narrativo de caso
DOI:
https://doi.org/10.21803/penamer.19.40.965Palavras-chave:
Identidade de gênero, Ensino superior, Estudantes LGBTIQ+, Bem-estar estudantilResumo
Introdução: Pesquisas sobre diversidade sexual e de gênero no ensino superior latino-americano têm documentado processos de exclusão e silêncio institucional; no entanto, há poucas evidências sobre as experiências de estudantes LGBTIQ+ em cursos de formação de professores. Objetivo: explorar como professores de línguas em formação, pertencentes à população LGBTIQ+, narram a construção de sua identidade, as experiências de discriminação e seu senso de pertencimento em um curso de formação de professores. Metodologia: Foi desenvolvido um estudo de caso narrativo a partir de uma abordagem qualitativa interpretativa com quatro estudantes de um curso de Licenciatura em Línguas Estrangeiras em Bogotá, Colômbia. As informações foram coletadas por meio de narrativas biográficas e analisadas por meio de análise temática narrativa e triangulação internarrativa. Resultados: Os resultados identificaram seis temas principais: descoberta e aceitação da identidade sexual, discriminação e silêncio institucional, estratégias de autoproteção, espaços seguros e redes de apoio, resiliência identitária e projeção pedagógica. Os participantes relataram experiências de exclusão e invisibilização, mas também processos de resistência e autorreconhecimento que fortaleceram sua identidade profissional como docentes. Conclusões: Concluise que esses estudantes negociam suas identidades em contextos institucionais restritivos e transformam as experiências de discriminação em fontes de resiliência, agência e compromisso com práticas educacionais inclusivas.
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